资源教室的上课内容与方式：

    资源教室是特殊教育工作中的一环，其运作从学生的评估鉴定开始，目的在提升学生能力及改善行为问题，并在班级营造接纳氛围，促进融合教育的发展。但目所实施的资源教室教学，多以学科为主，并为配合学校的考试，以原班的课本为教学内容、以原班的进度为进度，对智障学生而言，并不合适。

    资源教室上课方式方面，主要有二种，一为外加式，一为抽离式。外加式主要是利用原班该科上课以外的时间到资源教室上课，如甲生到资源教室上课的科目是数学及语文科时，甲生的数学及语文除在原班上课以外，尚需到资源教室接受若干节数的数学及语文课的补救教学。外加型所使用的时间各校不一，有的为自习时间、有的为联课或朝会时间，甚至借用其他艺能科目时间等，均会影响学生在此些科目的参与机会与兴趣。对智学生而言，外加式的上课方式并不适合，因为智障学生随着年级上升，在主要学科的学习上困难日益加大，落后普通学生的幅度加广，而普通课程的内容对智障学生而言，既不够实用又不够生活化，因此就是多加几堂课无法提供他们所需要且能学习的内容。

    资源教室换句话说，他们需要的不是多加几节课的问题，而是怎样在每一堂课上学到符合他们能力与需要的内容，因此，对智障学生较为困难的学科，不在原班上课而到资源教室上课是一较佳的选择，此即为「抽离式」。抽离式的上课方式，可以有较大的弹性，在上课内容的选择上，可以不受原班课程的限制，较能依学生的能力与需要做安排．一般而言，为智障学生所提供的资源教室服务，以抽离式的上课方式为宜，内容方面、应充分与原班老师沟通、讨论后，选取具实用性、功能性、生活化且能有效增进生活适应能力的教材为主，至于是否分科则并不很重要。

    随班就读学生在资源教室学习和训练的时间应控制在学习的总学时40%以下，才符合融合教育的精神。