资源教室的种类，主要以服务对象与所在处的不同而有不同的分类。

    依服务对象分类：依服务对象分类时，主要有单类、跨类与不分类三种类型的班级。

    单类，指的是资源教室只招收某一单一类型的特殊学生，如只收听觉障碍学生的资源教室，就称为「听障资源教室」、只收语言障碍学生的资源教室，就称为「语障资源教室」，到目前为止设班最多的就是单一类型的资源教室。

  资源教室跨类，指的是资源教室招收一类以上的特殊学生（通常是二类），如招收学习障碍与智障学生或语障与听障学生等的资源教室皆是。

    资源教室不分类，指的是资源教室不限定招收学生的特定类型，只要是有特殊需求，需要特殊教育教师的服务者，均可经由招生程序接受资源教室的服务。

    单类资源教室的优点，是教师具有该类障碍的专业知识，且学生的问题性质相近，不论课程设计、教学均较容易，辅导起来较得心应手。缺点是服务对象窄化，若校内有其他特殊儿童，则往往进不了班必须转介至他校或寻求巡回资源教师的协助，若二者皆无时，则只好在无资源协助下在普通班就读。

    跨类与不分类的优点是同时能服务较多类的特殊学生，尤其是不分类的资源教室，只要校内有特殊需求的学生均有机会接受服务，这对出现率较低的特殊儿童，如自闭症儿童而言，较能保障接受服务的机会。但其缺点是学生类别不同时，课程设计、教材教法、行为辅导等的难度相对加大，教师必须受过良好的专业训练，否则将难以提供符合每一类型学生所需的服务，因此跨类与不分类的资源教室，对教师而言，负担较重、挑战性较大，此外行政配合较需要。目前跨类与不分类的资源教室在有日渐增加的趋势。

    资源教室依所在处分类：依所在处分类，指的是资源教室设置的地点是在校内或校外而言。

    若资源教室设在校内且以服务本校特殊学生为主，则为固定式（驻校式）资源教室，若资源教室设在他校，资源教师在一定期间内到校内辅导特殊学生或提供教师建议与协助，此种资源教室即为巡回式资源教室。巡回式资源教室的资源教师需到学区（或责任区）有特殊学生的学校巡回辅导，并视需要提供该校教师或行政人员必要的协助，对出现率少、无法单独设资源教室的特殊学生而言，巡回式的资源教室服务不失为一好的方法。但其缺点是教师往往花费相当的时间在车程上、每一位学生每周所分配到的辅导时间较少，且提供的服务在及时性、符合性、合作性及协调性上均较不如理想。