资源教室在这样的课程建构中，以生命课程为基础，以生活课程、艺术课程、智识课程、专属课程作为主干，并以“亲子课程”作为必要补充。在这样的课程意蕴中，起点处是每一个特教生，关怀的是不同特教生的各种可能性；终点处还是每一个特教生，是适合的教育问题的解决。

    资源教室:教学评估

    教学评估需要根据个别化教育计划中设定的各目标分阶段实施评估。对各评估表格进行汇总和总结。

    资源教室1.根据各目标实施分段教学评估。

    资源教室2.填写各教学评估表，每一阶段评估之后客观审视是否达成预期目标，目标达成进入下一阶段；未达成则找出原因与普教教师商议对策，调整目标。

    资源教室3.在评估过程中应注重过程性评估，对于学生在教学过程中的进步情况，教师在教学过程中必须具备高敏感度，去发现和确定学生的细微进步和变化。

    随班就读学生在资源教室学习和训练的时间应控制在学习的总学时40%以下，才符合融合教育的精神。

    资源教室：专属课程建设。

    积极实施以缺陷补偿为目标的干预性课程。资源教室中配置全套的感统训练、平衡协调训练专业器材和蒙氏活动器材，从而帮助学生提高肢体的协调性、灵活性，提高感觉能力的正确性。

    1.每一个新学期，重新对随班就读学生进行儿童感觉统合训练能力评定。分别为随班就读学生制定一份缺陷补偿为目标的干预性计划，周期为一个月。

    2.每次进行健康干预课程时，都进行相应的记录，一个月后再次对他们进行评定，看是否有所进步。

    3.重视蒙特梭利教具的适时使用，通过游戏为主的活动，寓教于乐，帮助学生在活动中学习。

    在平时不断创造条件，尝试各种有利于随班就读学生发展的、今后生活中能够用得上的实践性课程，比如烹饪、面点等饮食的制作，让他们能够更好地适应社会生活。

    随班就读学生在资源教室学习和训练的时间应控制在学习的总学时40%以下，才符合融合教育的精神。