资源教室是建立在随班就读的普通学校之中为特殊儿童随班就读提供有效支持和服务的专门场所。

    资源教室、制定个别化教育计划

    在这里需要制定训练目标、选择教学模式、设计相关训练方案或活动，拟定具体评估标准，发展学生优势及开发潜能。

    资源教室1.需要明确的是为每一个特殊学生制定一份相应的训练计划，该计划的时效性为一学期，其中分为长期目标和短期目标。长期目标也是一个学期的总目标，而短期目标则是阶段目标，按照周或月进行制定，可以是多个，但必须是递进的。当然，在训练过程中可根据学生的进展情况对已经制定的计划进行调整。

    资源教室2.在制定训练计划时还要根据学生的情况和确定的训练目标选择不同的教学模式。可选择的教学模式有个别指导、小组教学活动、伙伴合作教学、家长参与训练等。在正式实施训练时可以采用单一的教学模式，也可以采用多种模式结合的方式，关键在于是否有利于、有助于学生训练。

    资源教室3.设计相关训练方案或活动需要根据学生的不同障碍类型及学习特点来制定。

    资源教室4.为了检验制定的目标是否达成以及达成的优劣快慢，应先拟定具体的评估标准，采用相应的评估标准把达成情况反馈出来。

    资源教室5.在制定计划过程中应考虑发展学生优势及待开发的潜能。

    资源教室、普教特教协同教学

    在学生进入班级之前，资源教师应与普教教师协商入班观察时间、制定课程表，分工合作，使学生能够顺利进入班级学习。

    资源教室1.与普教教师协商入班观察时间、课程调整作为资源教室课程表的主要依据。

    资源教室2.对于特殊学生作息安排的调整大致分为三种：外加式、抽离式、外加与抽离并行式；

    外加式是指学生仅利用课余时间、班会、早自习、午休、晚自习等时间到资源教室接受补救教学。学生程度较佳，与普通班的其他学生差距较小，大多采用外加式的排课方式；

    抽离式是指学生利用普通班级的正课时间到资源教室接受补救教学。若学生程度较差，与普通班级其他学生差距较大，则以抽离式的排课方式为主，轻度智力落后、中重度学习障碍学生或中高年级学生多以此方式实施；

    外加与抽离并行式是指学生的程度介于前二者之间，在学科学习时，尚能跟得上班级进度，因为能实施外加的时间有限，故仍需抽离部分的正课时间进行补充，所以，称其为外加与抽离并行的排课方式。

    资源教室不管是采用哪种方式，都应该将其纳入到学校的流程管理，资源教室也应该根据服务对象的作息时间安排出相应的课表，要将每个服务对象的服务时间安排妥当，既有重叠的时间也有错开的时间。这样才能保障资源教室合理、有序地使用。